八年级上册语文教案

大家好，今天我将为大家详细介绍八年级上册语文教案的问题。为了更好地呈现这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

八年级上册语文教案

2.人教版八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案三篇

　教学目的

　1．读难生字字音，掌握方城倏尔文溢目江干等常用词的意思，疏通文意。

　2．整体理解课文内容，理清课文结构。

　教学重点：目标1、目标2

　教学难点 ：目标1

　教学步骤 ：

　一、课前三分钟：（3分钟）

　1、按学号说自己一则新闻。

　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　教师要给予指点。

　二、创设情景，导入 新课。（1分钟）

　同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称?quot;壮观 无的钱江涌潮。

　三、简介南宋观潮盛事和作者。

　杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。

　投影显示标题、作者。

　作者周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所写。

　四、整体感知。

　1．声屏显示课文朗读录音、画面。

　2．检查预习。

　彩屏显示：

　（1）给下列加点的字选择正确的读音。

　①雷霆A 、ting B．tin（ ）。②杨诚斋A、zai B．zhai（ ）

　③艨艟 A、mongtong B．mengchong（）④如履平地 A、lu B．lu..（ ）

　⑤倏尔 A、shu3 B．shu1（ ）⑥一舸无迹 A、ge B．ke（ ）

　⑦善泅 A、qiu2 Bqiu3（ ） ⑧僦赁A、jiu1 nin B．jiu Knin（ ）

　⑨罗绮 A、qi2 B．qi3…（ ）⑩鲸波 A、qiong B．jing（ ）

　（2）给下列加点的词选择正确的解释。

　①方其远出海门 A.当……时B．才

　②则玉城雪岭际天而来 A.城市B．城墙

　③倏尔黄烟四起 A.忽然B．迅速

　④皆披发文身 A.画着文彩B.花纹

　⑤江干上下十余里间 A.江岸B．江的干流

　⑤珠翠罗绮溢目 A.映眼B．满眼

　五、目标完成过程。

　1．课文共四段，请概括每段的段意。

　明确： 段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的动人情景。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮人众之多。

　2．朗读并逐段翻译课文。

　显示 段文字，教师范读此段并指名翻译。

　显示第二段文字， 一小组齐声朗读后再指名翻译。

　显示第三段文字，全班齐读后再指名翻译。

　显示第四段文字，指名朗读翻译此段。

　（备学生）如果学生翻译得不够准确，教师要指出并纠正，个别词语需要板书。

　3．学生熟读课文。

　六、小结并布置作业 。

　1．熟读课文。（A）

　2．完成课后练习二。（B）

　3、《掌握语文》（C）

　七、说课精要：字词教学，除生字外，还要注意方城倏尔文溢目江干等常用词的教学。多练习诵读，预习时布置学生根据注解把文章译成白话文。

　八、教学后记：

　《观潮》 第二课时教案

　教学目的

　1、学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。

　2．学习结构得当，语言精练的特点。

　教学重点：目标1、目标2

　教学难点 ：目标1

　教学步骤 ：

　一、课前三分钟：（3分钟）

　1、按学号说自己最近的所见所闻。

　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　教师要给予指点。

　二、创设情景，导入 新课。（1分钟）

　钱塘江潮这一自然奇观是一大胜景，古人称为壮观 无。观潮也成了古今盛事。

　我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象，例如宋朝柳永 的词《望海潮》中写道：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。云树绕（阝是）沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。周密的《观潮》则是用散文的形式，绘形绘色地描写了这一壮美雄奇的`景象。作者是怎样写景记事的呢？这是我们这节课学习的重点。

　三、重点难点的学习和目标完成过程。

　1．指名朗读 段。

　2．引导讨论以下问题。

　① 段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？

　明确：先用一句浙江之潮， 之伟观也总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。

　②作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？

　明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。

　3．指名朗读第二段

　4．讨论以下问题。

　①水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？

　明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。

　②一场复杂的演习活动，而结在烟消彼静的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？

　明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

　5．齐读第三段。

　6．讨论：段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句 了勇士逆潮游泳的高超本领？

　明确：披发文身、手持大旗、争先鼓勇，写出了壮士形象；溯迎而上腾身百变，而旗尾略不沾湿，更 了勇士的绝技。

　7．教师朗读第四段。

　8．讨论：这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系？

　明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，

　是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

　四、总结全文。

　浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也是由于作者借墨如金，用语十分简练的结果。

　五、布置作业 。

　1. 熟读课文。（A）

　2．完成补充练习。（B）

　3、投影练习显示：（C）

　翻译下列句子。

　①方其远出海门，仅如银线。

　②既而尽奔腾分合五阵之势。

　③出没于鲸波万仞中。

　④僦赁看幕，虽席地不容闲也。

　六、说课精要：

　本文是一篇写景记事的佳作。结构得当，语言精练，场面描写十分精彩是教学的重点。由于学生对南宋时观潮活动不甚了解，会影响对课文内容的把握，这是本文教学的难点，教师可稍作介绍。教师要设计一系列的问题让学生循续渐进地完成目标。

　板书设计 ：

　观潮

　海潮的雄伟壮观

　水军演习的动人情景

　弄潮健儿英姿

　观潮人众之多

　正面描写与侧面烘托相结合

人教版八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案三篇

　下面是我为大家整理的人教版八年级上册语文《短文两篇》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。

　人教版八年级上册语文《短文两篇》教案

　答谢中书书教学设计

　陶弘景

　学习目标

　1、了解有关陶弘景的文学常识。

　2、整体把握文章的内容及感情基调。

　3、熟读课文，理解文章的主旨。

　4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

　5、背诵并默写全文。

　学习重点

　1、文学常识、字词(?歇、颓、与?等词语的解释)基础知识。

　2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

　学习难点

　感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。

　知识链接

　1、作者简介

　陶弘景(456-536)，字通明，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，?虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。?(《南史》) 后隐居句曲山，可是? 每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为?山中宰相?。

　2、背景资料

　(1)?书?是一种什么样的文体?

　书即书信，古人的书信又叫?尺牍?或?信札?，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分 。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。

　唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品(参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞)。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》。

　也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》;也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》;谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》;还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用?书?字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。

　(2)历史背景

　《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。

　3、题目解说

　《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，故称之谢中书。

　自主学习

　1、《答谢中书书》作者是 ，字通明，自号 ，

　时道教思想家、医学家，时人谓之? ?。

　2、注音写字：

　西日欲tu?( ) 沉鳞j?ng( )跃 未复有能与( )其奇者

　3、解释句中加点的词：

　(1)五色交辉( )

　(2)四时( )俱备

　(3)晓雾将歇( )

　(4)西日欲颓( )

　(5)沉鳞竞跃( )

　(6)未复有能与( )其奇者点击进入 初中学习小组

　4、写出下列句子的修辞方法：

　(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣( )

　(2)西日欲颓，沉鳞竟跃( )

　5、翻译句子：

　(1)山川之美，古来共谈。

　(2)青林翠竹，四时俱备。

　(3)夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　(4)自康乐以来，未复有能与其奇者。

　合作探究

　6、统领全文的句子是： 其中? ?字点名全文的中心。

　7、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物?又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的?

　8、结尾一句有什么言外之意?

　9、王国维云：?一切景语皆情语?。本文写景中体现了怎样的思想感情?

　10、本文分为几层?写出各层大意。

　精读精练

　读《答谢中书书》，完成11-13题。

　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

　11、本文的主题句是 。

　12、解释句中加点的词：

　(1)山川之美，古来共谈

　(2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣

　(3)夕日欲颓，沉鳞竞跃

　13、填空：

　?高峰入云，清流见底?表现了 。?两岸石壁，五色交辉?表现了 。?晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃?表现了晨昏变化之美。

　主题阅读

　与朱元思书

　吴均

　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水， 独绝。

　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　14、 解释下列加点词语。

　(1)天山共色( ) (2)横柯( )

　(3)一百许里( ) (4)猛浪若奔( )

　(5)负势竞上( )

　(1)风烟俱净，天山共色。

　(2)急湍甚箭，猛浪若奔。

　(3)负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

　16、请根据课文内容，用文中句子填空。

　(1)作者运用衬托手法写水清的句子是：

　(2)文中统领全文的句子是：

　(3)从听觉方面描写了山中泉喧鸟鸣的情景的句子是：

　(4)总写人在此境中的感受的句子是：

　能力提升

　17、、根据现代汉语词典书的注解，?书?的意思有：书(shū) ①写字;记录;书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

　请选择下列词语中的?书?的意思。 (1) 书本--( )

　(2)书写--( ) (3)书信--( )

　(4)楷书-- ( ) (5)判决书-- ( )

　18、仔细阅读下文，仿写句子。

　乡村，黄昏。

　平和安宁盘旋在乡村的上方。

　幸福，仅如此，不必要多少绚丽的风景。

　农家，炊烟。

　温馨美妙回荡在农村之间。

　幸福，仅如此，不必要多少感动的画面。

　教(学)后记

　参考答案

　答谢中书书

　1、陶弘景 华阳隐居 南朝梁 山中宰相

　2、 颓 竞 y?

　3、(1)交相辉映 (2)四季 (3)消散 (4)坠落 (5)竞：争着;跃：跳跃，这里指跳出水面。 (6)参与，这里指欣赏。

　4、(1)对偶 (2)借代、对偶

　5、(1)山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。

　(2)苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。

　(3)每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。

　(4)自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　6、山川之美，古来共谈 美

　7、写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写;然后?乱?、?竞?两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。

　8、结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。

　9、本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

　10、全文可以分为四层。

　 层( 句)：总起句，以感慨发端。

　第二层(从?高峰人云?到?四时俱备?)：描写山川中静景之美。

　第三层(从?晓雾将歇?到?沉鳞竞跃?)：描写大自然中的早晚景象。

　第四层(最后两句话)：感慨自然之美景。

　11、山川之美，古来共谈

　12、(1)助词，的

　(2)动词，消散

　(3)动词，坠落 名词， 指潜在水中的鱼

　13、山水相映之美 色彩配合之美

　14、(1)同样的

　(2)树枝

　(3)上下，表示大约的数量

　(4)奔马

　(5)争着向上

　15、(1)江面上的风停了，烟雾都消散尽，天空和远山呈现出相同的颜色。

　(2)湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

　(3)山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，争相比高远;笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。

　16、(1)游鱼细石，直视无碍

　(2)奇山异水， 独绝

　(3)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵

　(4)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反

　《与朱元思书》参考译文：

　江面上的风停了，烟雾都消散尽，天空和群山呈现出同样的颜色。(我乘着船)随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西，漂漂荡荡。从富阳到桐庐大约(相距)一百里的水路，奇异的山水，是 的。

　江水都呈青白色，深深的水流清澈得千丈也能见底。游动的鱼和细小的石头可以直接看见。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪犹如飞奔的马。

　两岸的高山，都长满了苍翠的树木，看上去使人顿生寒意，这些山凭借着(高峻的)地势，争着向上长，这些山峦仿佛互相都在争着往高处和远处伸展;笔直地向上，直插云天，形成无数的山峰。泉水冲激着石头，泠泠地发出声响;美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。

　(树上的)蝉儿长久不断地鸣唱，(山中的)猿猴也时刻不住地啼叫。像高飞到天上的鸢那样极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，也会平息热衷于功名利禄的心;那些筹划政务、管理世俗之事的人，看到这些优美的山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

　17、

　(1)③装订成册的著作

　(2)①写字;记录;书写

　(3)④书信

　(4)②字体

　(5)⑤文件

　18、参考示例：小河，少年。青春年少洋溢在小河中间。幸福，仅如此，不必要多少甜美的情景。

　《记承天寺夜游》教学设计

　素质教学目标

　1、整体感知作品内容大意;

　2、体会意境;

　3、背诵此文;

　4、培养对文言文的语感。

　教学重难点

　重点：整体感知作品内容大意及背诵此文。

　难点：体会意境，培养对文言文的语感。

　教学过程

　一、导入

　师：在北宋年间，有一位大文豪与其父、其弟合称为 ?三苏?，大家想一想，这位大文豪是谁?

　生：?(答)

　师：苏轼出生于较清寒的知识分子家庭，21岁中进士，一生坎坷多难，几度遭贬。我们今天要学习的《记承天寺夜游》就写于他被贬官，谪居湖北黄州之时，请同学们打开课文，我们来欣赏这篇描写月色的文章。

　二、正课

　1、让学生明确本节课的学习目标(出示小黑板：素质教学目标)

　2、范读课文(要求学生认真地听，把握文章节奏)

　3、学生自由读(要读出情趣，读出韵味)

　边读边思考：本文主要写什么?

　4、学生自学，明确自学任务：

　出示小黑板：⑴ 疏通字词;⑵ 理解文意。

　5、检查自学情况 (点答，在检查过程中，学生互相合作)

　三、当堂训练

　闯关(通过上一轮的自习，来检测自学的情况吧!)

　1、注音：

　遂( ) 寝( ) 荇( ) 柏( )

　2、解释：

　解： 遂： 寝： 步：

　念： 相与： 但： 闲人：

　3、翻译：

　⑴ 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

　译：

　⑵ 庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

　译：

　⑶ 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　译：

　4、指出下列句子的修辞手法。

　⑴ 水中藻，荇交横，盖竹柏影也。( )

　⑵ 何夜无月?何处无竹柏? ( )

　5、《记承天寺夜游》是___代诗人____所写的，他与其父、其弟合称_________。

　探究题：(顺利闯关的你，一定是信心百倍，继续努力吧!)

　6、?怀民亦未寝?中 ?寝?字的读音是 _____________，意思是_____________。请写出含有此字意思也相同的一个成语_____________。

　7、?如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也?此句描写对象是_____________。?藻、荇?是指_____________。

　8、原文填空。

　⑴ 作者会想到去寺庙游玩的原因是_____________。

　⑵ 《记承天寺夜游》中写景的句子是_____________。

　9、?何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。?这句话如何理解?

　四、尝试

　通过?当堂训练?这一环节，你一定对课文内容掌握得不错，那就开始新的尝试吧：在理解的基础上背诵此文!

八年级语文上《第4单元第16课大自然的语言》教案

#教案# 导语本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰 的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神 。 整理了人教版八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案三篇，希望对你有帮助!

《列夫·托尔斯泰》教案一

1、教学目标

　1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

　2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而 的精神 。

　3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

　2、教学重点难点

　感悟托尔斯泰深邃而 的精神

　3、教学课时：3课时

　4、教学预设

　 课时

　1、导入

　请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

　列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

　课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

　2、整体感知

　给学生五分钟通读全文，思考：

　1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

　本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）

　大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

　（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

　2)读完全文后，你有什么疑问？

　3、精读文本

　集体朗读 部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？

　（1－须发

　2－面部轮廓结构

　3－面部特征

　4－长相

　5－拜访者的态度。）1)?第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

　写列夫·托尔斯泰须发的特点。

　面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）

　比喻和夸张铺排兼用：

　植被多于空地——喻“脸庞多毛”；

　皱似树皮——喻黝黑的脸膛；

　纠缠不清的树根——喻眉毛；

　泡沫——喻鬈发；

　像热带森林般浓密——须发；

　卷起的滔滔白浪——大胡子。

　作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

　2）?第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

　（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

　“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

　3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）

　面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

　4)第4段 托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

　穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

　关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

　5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

　写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

　4、布置作业：

　你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

　假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

　第二课时

　1、复习旧课

　你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

　假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

　前半部分对托尔斯泰的描写， 了哪两个特点？

　（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）

　2、感悟文本

　精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

　1)?第6段：写托尔斯泰犀利的目光。

　用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）

　写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

　2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心 ，通过眼睛充分表示出来。）

　除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？

　（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）

　引用高尔基地话作结，有什么作用？

　（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的 的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

　3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）

　思考：犀利与威力是否重复？

　为什么不描写眼睛的其他特点？

　A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰

　用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

　B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出 无误的电波……”

　用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

　C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

　这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的 、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

　4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

　介绍托尔斯泰 观的转变和晚年的经历。

　“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个 及其知识财富。”——这样的人可以成为整个 及其知识财富的主宰和主人。

　“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了*、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造 间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

　第三课时

　课后习题和作业的讲评

　托尔斯泰生平介绍补充

　课外拓展：托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的介绍。

《列夫·托尔斯泰》教案二

教学目标

　1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

　2.学习欲扬先抑的写法。

　3.阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神 ，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神 。

　教学重难点感悟托尔斯泰深邃而 的精神 。

　教学过程

　一、作家导入

　同学们，老师给你们介绍一位文学大师。这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。

　托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近60年，创作了大量的 文学中 流的作品，题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为。他是世袭贵族，却一生致力于地寻求接近人民的道路。他多次在自己的庄园进行改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格却称之为“世间最美的坟墓”。

　俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是他。真沙皇对他无可奈何，而他却在动摇着他的统治。

　他是俄罗斯的世袭贵族，却一直致力于平民化，身体力行向贵族阶层反叛和宣战。

　他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一把锋利的匕首。

　他声名显赫，拥有庄园，却甘愿放弃一切、散尽钱财，去做一个一无所有的农民。

　他拥有无数的文学信徒，却不容于家庭，晚年离家出走辞世于车站。

　他一生创作了大量的文学作品，享誉 ，死后却安静而朴素，连一块墓碑都不要求。

　他的遗言不是留给妻儿的，而是留给这个 的，他说：“我爱真理。”

　82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，是艺术杰作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》。

　他就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠， 十大文豪之一的列夫·托尔斯泰。

　二、初读——初识托翁

　1、真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，今天，就让我们通过奥地利作家茨威格的文字描绘去拜访这位 文学巨匠。本文是奥地利作家茨威格为托翁创作的一幅“肖像画”。在茨威格笔下，托翁长相如何?请你浏览文章，勾画描写托翁形貌特征的语句，并概括回答：

　托尔斯泰长得，因为他。(用原文语句回答)

　师：总结同学们的发现，我发现在茨威格笔下，托翁有着鲜明的外貌特征：

　他须发浓密(丑)——乱蓬蓬的头发，多毛的脸庞，浓密的胡髭，长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子，一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。植被多于空地

　他脸孔平庸(丑)——：总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。

　一张田野村夫的脸孔长相粗劣，像粗制滥造的小屋;皮肤藏污纳垢，缺少光泽，像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙;难看的招风耳;额头像是用刀胡乱劈成的树柴;眉毛宽约一指，朝上倒竖，像纠缠不清的树根;小眼睛;狮子鼻宽宽的、两孔朝天，像被人拳头打塌了的样子;凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇;

　他脸色平淡无奇(丑)：没有一点光彩可言。

　忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑，找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，没有一点光彩可言。这张脸平淡无奇，障碍重重，像禁锢思想的囚牢;蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。

　他气质丑：长相平平，是俄国普通大众的一员。

　拥有一张俄围普通大众的脸，没有自己 的面相，缺乏诗人、幻想者和创造者的气质。

　他身材丑：矮小敦实，像个侏儒。

　总体印象：托翁长相平平，却有一双锐利异常、能洞察世事的眼睛。外貌丑——眼睛美

　思考：俗话说，瑕不掩瑜，作者为什么要花那么多笔墨着重描写托尔斯泰平庸、普通的外貌?

　明确：写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。——这种写法就是先抑后扬。

　三、精读——眼睛

　作者为什么重点写托翁的眼睛?他从托翁的眼睛中读出了什么?

　“眼睛是心灵的窗口。”认真阅读描写托尔斯泰眼睛的句子，说一说，你读出了一个怎样的托尔斯泰?

　补充材料一： 上最伟大的小说

　《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

　近千个人物，无数的场景， 和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种 ，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”(斯特拉霍夫对一直被人称为“ 上最伟大的小说”《战争与和平》的评论。)

　补充材料二：对俄罗斯上层社会的呐喊

　《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰 观的尖锐矛盾。

　这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶!(安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊。)

　补充材料三：托尔斯泰的忧郁

　托尔斯泰决定放弃自己的利益，放弃自己的家产和版税，统统分给穷人，以求得良心上的安稳。托尔斯泰还将自己的大部分精力用在烧茶、劈柴、生炉子上，为学生编写识字课本，为农民编写俄语读本……但这一切，在外人看来几乎就是一种巨大的浪费，高尔基就从来不认为一个伟大的作家“去种地、修炉灶、做皮靴”有什么必要。但托尔斯泰就这么干了几十年，他穿着宽大的农夫的上衣、一部蓬松的大胡子、满脸愁苦的形象让人印象深刻。

　1910年11月7日，托尔斯泰死在他的出走途中，死前他说：“其实……我爱很多……他们怎么……”这是他最后的话。

　补充材料四：托尔斯泰的爱心

　19世纪的俄国还很贫穷落后，而且等级森严，农民的孩子几乎没有受教育的权利。托尔斯泰就在自己的庄园里创办了贫民学校——亚斯纳亚·波利亚纳学校。他收的学生都是当地的农民子弟，甚至还有四五名女生，这在当时可真是破天荒。托尔斯泰的教育模式极为自由开明，迥然不同于当时传统的墨守成规的贵族教育方式。他对学生不约束，不体罚，完全由着他们的兴趣选课并自由发展，同时注重在日常行为中自然而然地灌输民主平等的意识。学生中有人在多年后回忆说：“我们早晨到校上学不受时间的限制。学校里没有传统的功课表，也不用打铃的形式来区分课时。每门课都很有意思，每个人都可以上他想上的课程，有人学地理，有人学历史，有人学写作或绘画，有人只想看书。如果学累了，可以随便倚靠着睡觉。我们感到非常自由，经常一整天呆在学校里，到很晚才回家。”

　还有一个故事也许更能说明托尔斯泰的爱心。

　一次，当托尔斯泰行走在莫斯科的广场时，一个乞丐向他乞讨。托尔斯泰立刻就要掏钱，旁边一个朋友告诉他，这个乞丐不值得施舍，因为其品行之恶劣，全莫斯科都闻名。托尔斯泰回答：“我不是施舍给他那个人，我是施舍给人道。”

　从这个故事我们可以看到，托尔斯泰的爱已经不是洒向某个特定的阶级，某些不幸的个人或人群，甚至也不仅仅局限于对宇宙间的一切生灵的关爱与怜悯，而是已经升华为一种境界，如同一面柔软却又锋利的剑，直面人类的灵魂。

　“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神 的丰富，是一位品格高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。

　四、品读——修辞

　很高兴我们对托尔斯泰的认识已经从外表逐渐走向内心，这让我们明白了人的高贵不在于相貌而在于灵魂。在阅读文章时，我们除为托尔斯泰的人格所折服，还深深折服于茨威格妙趣横生的文笔。

　找出你印象最深的语句，说说你欣赏的理由。

　五、结束语

　茨威格用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而 的精神 。

　学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。虽然我们对托尔斯泰的认识只是冰山一角，但却是个很好的开始，老师有个建议，让我们阅读大师，走进经典：

　(多媒体展示：《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》)

《列夫·托尔斯泰》教案三

　教学目的

　1．学习文中细致的肖像描写。2．体会文章涉及深广的人文背景。教学重点、难点

　1．对托尔斯泰进行肖像描写。2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。教法设想

　组织学生多形式的朗读，体会作者对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情；通过人物形象的分析，体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果。

　教材分析：主题：

　通过大量的比喻和夸张，描写托尔斯泰的肖像，不仅展示了他 的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神 。

　写法：

　1.写伟人平庸粗陋的一面来表现人物的特征。A.托尔斯泰的外貌特征：

　①须发

　②面部轮廓、结构③面部特征――面部表情

　④长相----俄国普通大众的一员⑤外貌给拜访者的感觉――失望。

　B.专门描写托尔斯泰的眼睛：

　①犀利的目光

　②眼睛里蕴藏的丰富感情③眼睛的威力

　2.大量运用比喻和夸张的修辞手法来 人物鲜明的个性。

　例子见课文 段胡须雨头发的描写。难点提示：

　本文的艺术手法上的 性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟大人物平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。怎么理解作者这样安排材料？

　写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时夜揭示了他是俄国人们大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一

　个矛盾的 体。如果进一步研究，可以认为，写他外貌的矛盾 ，实际上也是写他的人生追求、人生态度与自己阶级和身份的矛盾 。他本身的思想也是矛盾 的。列宁就说过，他既是伟大的，也是可笑的（这可能不是作者的本意）。本文的中心落在他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏锐、深刻。写他作为伟大作家的杰出才能。写他是时代的 镜和多棱镜。

　本文是用文字给人物画肖像画，运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面具到，而是 重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻而强烈的印象。之所以能尺水兴波，纵横捭阖（bǎihé），要得益于比喻夸张的妙用。比喻不仅仅十追求形似，而是追求形肖；夸张更加凸现托翁的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把我们带进无穷的想象的空间，让我们尽情去玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明 ，更在于寓意深刻，韵味无穷。

　教学时数：二课时教学过程 课时一、预习

　1．给下列加点字注音。

　胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)

　禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)

　尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然2．解释下列词语。黝黑：黑；黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；风度。

　禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：锋利；锐利。侏儒：身材异常矮小的人。酒肆：酒馆。

　尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

　郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很 。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。

　广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。二、导人

　1.列夫·托尔斯泰是 文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心 。

　2.作者简介：

　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、看不见的珍藏>、一个陌生女人的来信>、象棋的故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在 驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的

　本文是由语文教案工作室上传的：人教版八年级语文上《第4单元第16课大自然的语言（ 课时）》教案。

　 教学目标

　1 尝试用自己的语言概括文章的内容，明确什么是物候学以及相关知识。

　2 体会本文运用准确、生动的语言和清晰的条理说明抽象事物的写作方法。

　3 感受科学研究对生产生活的影响和巨大的魅力。.

　 教学重难点

　1 重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。

　2 说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

　教学时数 2课时

　一、激发兴趣，导入新课

　（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的烂漫，冬梅的傲岸，真实“春有百花夏有月，秋有凉风东有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。

　二、了解作者和积累字词。

　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国 的气象和地理学家竺可桢。

　1．我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

　竺可桢（1890～1974），是我国现代 的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一，我国现代物候学的每一项成就都是和他的工作分不开的。

　他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。组织起 的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志。

　2．关于标题

　以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟来去等，实际上起着预报农时的`作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　3．给下列生字正确注音。

　连翘（ ） 落（ ）叶 落（ ）枕 观（ ）测

　翘起（） 丢三落（ ）四 玄妙观（ ）

　差（ ）异 差（ ）遣 差（ ）劲 参差（ ）

　衰（ ）草连天 翩然（ ） 孕育（ ） 农谚（ ）

　萌发（ ） 销声匿迹（ ）

　次第 草长莺飞 周而复始 风雪载途

　 三、朗读课文，整体把握文意

　1．课文朗读。合作朗读，初步感知文意。

　（1-3）齐读，（4-5）女生读（6-10）男生读（11-12）老师读

　2．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　① 简要概括文章主要内容。

　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　②这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗？文章前面生动形象地介绍“大自然的语言”，又有什么作用？

　不是。文章介绍的是物候学。

　前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。然后自然地引出什么是物候，什么是物候学。

　③快速准确地筛选信息。

　多媒体显示阅读要求如下：

　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　（4）研究物候学有什么意义？

　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（1-3）

　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（4-5）

　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6-10）

　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林 集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（11-12）

　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　 四、划分段落层次，理清文章的行文思路

　选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　 部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　 五、理清本文的说明顺序

　1.请同学们用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　 学生讨论：

　文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　2.读6-10段，思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为什么？

　不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　 课堂小结：

　这节课我们了解了本文的主要内容和先后顺序：知道了什么是物候和物候学以及物候学研究的对象，了解了物候学对农业生产的重要性和决定物候现象来临的四个因素，最后还了解了物候学对于农业生产的重要意义。我们还了解到写说明文应该按照一定的顺序，使文章有条理性。

非常高兴能与大家分享这些有关“八年级上册语文教案”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。